I.
Estimad@s tod@s los que leáis esta entrada:
Con la presente quería comunicarles que estoy #masqueinfoxificado. Yo padezco eso. Estoy convencido. Y mira que no me gusta ir con el diagnóstico hecho cuando llego a la consulta, pero tanta información me ha superado.
Cuando leí el título de la UD3 empecé a cortocircuitar y todavía sigo en ello. Muestra de ello es el retraso que acumulo con la entrega de las Tareas. Reconozco que lo mío nunca ha sido la correcta gestión de la información y espero poder ponerme en el buen camino en breve. Pero desde el momento en el que tengo tanta sobrecarga de interesantes y potentes herramientas desde las que organizarme, filtrar, archivar, socializar, compartir, aprender... me siento saturado y lo único que espero es que el cerebro no me "reviente" como expresaba el artículo que han compartido en la comunidad de Diigo.
"Tragamos información sin conciencia", decía este artículo. A mí me falta tiempo. No consigo estar en Diigo a la vez que reviso Netvibes, veo las novedades de los canales que he ido sumando en Feedly, utilizo algún o varios curadores de información mientras navego... y trato de seguir los diferentes grupos que del curso se han abierto en Twitter, Google+, Facebook, además de los temas que se generan en la propia plataforma del curso. Y sí, ya sé que lo puedo tener casi todo en un escritorio virtual como Symbaloo, pero así es como está ahora mismo mi navegador...
...a punto de explotar... [Upps, espera que me ha entrado un nuevo mensaje en Facebook...] Con tanta dispersión a mí se me hace complicado. Así que sí, en este momento soy un docente que aún no sabe bien gestionar todas las herramientas de gestión de información que le van asaltando y que se pregunta si realmente es necesario tener tantas vías para lo mismo. Por eso me he puesto a leer las sugerencias del capítulo, de los compañeros del curso y otras que me he ido encontrando a ver si me daban alguna pista sobre cómo actuar para arreglar este desaguisado.
De lo que he encontrado dejo un enlace a un artículo tan sencillo como interesante de Meritxell Viñas (@Totemguard) que anima bastante cuando uno cree que jamás verá la luz, con el título "Del caos al orden..." y otro muy interesante de Ramón Archanco (@ramon_archanco) sobre las "4 señales de alarma que demuestran que no estás preparado para hacer frente a la sobrecarga de información".
También incrusto una interesante presentación sobre "Infoxificación y Procesos de enseñanza-aprendizaje" de Juan Fco. Álvarez Herrero, así como uno de los muchos artículos ("Curando la infoxificación...") incluidos en su Blog.
II.
Pasando un poco al tema del desarrollo de la competencia de gestión de la información de nuestro alumnado, comentar que este tiene serias dificultades y muy pocas habilidades para gestionar la información. Nuestro alumnado se enfrenta ante una gran cantidad de información de la que solo revisa, analiza y selecciona una mínima parte, con lo que no creo que padezcan infoxificación.
Y esto es un problema. Necesitamos que sean conscientes de la importancia de acceder a las diversas fuentes que tratan un tema concreto, para después cribar y seleccionar la información que van encontrando.
Los motores de búsqueda a los que están acostumbrados les han hecho cómodos y conformistas con la primera referencia que encuentran y en ocasiones no contrastan lo que en esa fuente se dice, ni corroboran que lo que han copiado pertenece a lo que realmente se les pedía. Quizás tendríamos que plantearnos muchos cambios en nuestra metodología cuando pedimos a nuestros alumn@s que manejen información.
A menudo me encuentro con compañeros que se quejan de la escasa capacidad que nuestro alumnado tiene para elaborar trabajos de investigación de calidad. La queja principal es que no saben gestionar la información adecuadamente. Yo no suelo coincidir con ellos ya que considero que el problema es metodológico y nuestro.
A veces creemos que con recomendarles herramientas TIC para que elaboren sus productos ya es suficiente e incluso que somos hasta innovadores. Pero la forma de orientar la tarea sigue siendo la incorrecta: "tenéis un plazo máximo de quince días para elaborar un trabajo sobre tal y cual cosa" y ya está. ¿Hay algún seguimiento, revisión y orientación durante ese proceso? ¿Se recomienda al alumno según cómo vaya su trabajo que profundice en determinadas cuestiones? ¿Se corrige y sugiere durante la elaboración de la tarea?
Si la respuesta es no, entonces es normal que lo que nos entreguen al de quince días sea un autentico desastre; un corta pega para salir del paso, realizado la tarde anterior y que no sirve de nada.
Personalmente creo que se deja al alumno sólo ante el peligro, consiguiendo ningún tipo de aprendizaje significativo y elaborando materiales con las cuatro o cinco primeros resultados de algún buscador.
En la línea de @Juanfratic, pienso que debemos trabajar con nuestros alumn@s para desarrollar habilidades que les permitan
- seleccionar la información
- decodificarla
- tener capacidad crítica
- dosificarla
- estructurarla
Consiguiendo esto propiciaremos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, crear mayor interés y motivación, trabajar de forma más amena, generar actitud crítica y mejorar esa gestión de la información en el aula.
III.
Como propuesta para conseguir mejorar la gestión de la información con nuestro alumnado sugiero (como habéis sugerido antes muchísimos de vosotr@s), además de buscadores, dos herramientas como son Diigo y Scoop.it
Acabo de empezar a usarlas gracias a este curso y creo que son increíbles y muy potentes. Ya en esta fase de la Tarea estoy mucho más positivo. En el proceso de búsqueda de información Diigo les servirá tanto para ir marcando todas esas páginas con información interesante que se van encontrando como para subrayar ideas, escribir anotaciones y compartir con su red de compañer@s. La lectura de diversas fuentes se hace mucho más amena usando la herramienta y gracias a la forma de catalogación mediante etiquetas todo es mucho más sencillo a la hora de rescatar información.
Además podemos crear un grupo de clase desde el que poder compartir diferentes informaciones, opiniones, ideas... relevantes que vayan surgiendo al igual que seguir a otros compañeros u otras personas de la Comunidad que tengan nuestros intereses.
Con Scoop.it cada alumn@ podría ir generando su propia colección de artículos sobre una temática e ir añadiendo en ellos su propio punto de vista. De esta forma irán construyendo su propio aprendizaje y aprendiendo a seleccionar, interpretar, estructurar... la información. Por último tendrían que presentar la información.
IV.
Para finalizar, este vídeo en el que Jordi Adell (@jordi_a) nos habla de los usos de las TIC en el aula y nos recuerda que no debemos olvidarnos nunca de la pedagogía, del uso didáctico de la tecnología.
